传统教室可能没有必要

在此读者平台中，您的作者证明了远程学习的有效性。

值得注意的是，与传统课堂教学相比，对远程学习有效性的研究可以追溯到 1928 年，当时正在实践一种古老的远程学习形式：函授课程。 纽约市哥伦比亚大学师范学院的博士生 RE Crump 进行了首批有记录的、正式的函授课程研究之一。 该研究是通过 Crump 的博士论文进行的。 研究员 TL Russell 在他的书中引用了他的结论， 无显着现象：远程教育技术比较研究注释书目，很简单：“在同一科目中注册的大学课堂和函授学生的考试成绩没有差异。”

根据罗素的说法，自 1928 年以来，远程学习有效性研究的数量持续增长。在罗素的书中，他确定了 355 项研究表明，与面对面课堂环境中的学生相比，远程学习的学生没有差异。 同样重要的是，与远程学习课程相比，传统课堂环境中的学生表现存在差异时，远程学习课程的学生成绩通常更高。 

Russell 引用的无显著性研究涵盖了远程学习的所有模式。这些模式包括函授、电话会议、压缩视频、远程培训、电视、程序化教学和基于互联网的培训。所涵盖的场所类型包括传统教室、在相关研究发表时可用的尖端远程学习系统，以及传输到个人计算机或家庭或工作场所的其他学习媒体的课程。

学院、大学和企业培训师现在能够通过台式电脑、平板电脑和智能手机利用远程学习的有效性。

在过去的一年里，我有机会在一所社区大学评估远程学习的运作。 评估要素之一是对学院远程学习计划的有效性进行研究。 一整学年有 1,502 名大学生就读于该学院。 该研究的一个要素是对至少参加一门远程学习课程的学生与未参加远程学习计划的学生的累积平均绩点 (GPA) 进行分析。 对于 GPA 变量，总计 N 远程学习学生为 1,502 (n = 663) 平均 GPA 为 2.79，非远程学习学生 (n = 839) 平均 GPA 为 2.63。 两组间存在统计学显着差异（t = 4.08， p < .001) 表明那些参加远程学习课程的人具有更高的 GPA。

学院、大学和企业培训师现在能够通过台式电脑、平板电脑和智能手机利用远程学习的有效性。 同样重要的是，公司和小公司可以通过开发远程学习课程或将传统培训计划转换为远程学习平台来实现多种好处。 第一个好处是财务节省。 为员工提供远程学习培训将节省异地培训的差旅和住宿费用。 第二个好处是员工不会浪费宝贵的生产时间往返培训地点。 最后，第三个好处是员工可以复习主题，提高对课程内容的掌握。

此外，得益于当今先进的远程学习技术，同步（实时）或点播课程可以包括通过台式计算机、平板电脑等以异步、“随时随地”模式进行的完全交互式视频和音频传输.

最后，随着技术的进步，通过远程学习进行有限类型的“实践”培训成为可能。 可以预见的是，随着这些技术的发展，我们将看到在远程学习环境中进行动手培训的创新方式成为可能。 反过来，这将提高公司和小公司环境中的培训质量。